Duševno zdravje in čustvena inteligenca v šolah
- Alexij K. Fartelj
- 1 day ago
- Branje traja 4 min
Šolsko leto 2024–2025 je pokazalo znatno povečanje števila učencev, ki potrebujejo podporo pri njihovem duševnem zdravju. 18 % učencev je uporabilo šolske storitve za duševno zdravje, 58 % šol pa je poročalo o večjem številu učencev, ki so iskali pomoč v primerjavi s prejšnjim letom. V 61 % šol so zaposleni poročali o večji skrbi zaradi depresije, anksioznosti, travm in čustvenih težav pri učencih.
18 % učencev je zaprosilo za pomoč pri duševnem zdravju
58 % šol je zaznalo naraščajoče povpraševanje po podpori
61 % šol je poročalo o povečani skrbi zaposlenih za zdravje učencev
Zmožnost šol za obravnavo duševnega zdravja učencev
Kljub naraščajočemu povpraševanju se številne šole težko spopadajo z duševnim zdravjem učencev. Le 52 % javnih šol je poročalo, da lahko učinkovito nudi pomoč vsem učencem. Pomanjkanje financiranja in omejena strokovna pomoč predstavljata glavne ovire. Kljub temu 97 % šol nudi vsaj eno storitev za duševno zdravje, vključno s telezdravstvom, skupinskimi sejami in vključevanjem družin.
Le 52 % šol lahko nudi pomoč vsem učencem
36 % poroča o izzivih zaradi pomanjkanja financ ali kadra
97 % nudi vsaj eno storitev za podporo pri duševnem zdravju učencev
Kako čustvena inteligenca izboljša učne rezultate
Programi za utrjevanje čustvene inteligence v šolah izboljšujejo akademske rezultate, vedenje in prisotnost učencev v šolah. Meta-analiza CASEL je pokazala, da so učenci v programih izobraževanja o čustveni inteligenci povprečno pridobili 11 percentilnih točk akademsko, medtem ko so se vedenjski problemi zmanjšali za 20 %. Programi, ki vključujejo družine in skupnost, so dali še boljše rezultate: 25 % manj vedenjskih težav in 14 % povečanje prisotnosti v šolah.
Akademska izboljšava: +11 percentilnih točk
Zmanjšanje vedenjskih težav: za 20–25 %
Povečanje prisotnosti v šolah: +14 % pri vključitvi družin
Dolgotrajne koristi dobre čustvene inteligence
Raziskave kažejo, da koristi dobre čustvene inteligence segajo tudi izven šole. 90 % najuspešnejših odraslih ima visoko čustveno inteligenco, kar poudarja njen pomen za prihodnji uspeh. Dologotrajne študije kažejo, da srednje dolgi programi o čustveni inteligenci, zlasti v osnovnih šolah, prinašajo najboljše dolgoročne rezultate.
Visoka čustvena inteligenca pri posameznikih napoveduje uspeh v službi in življenju nasploh
Srednje dolgi programi so najučinkovitejši
Najvidnješi rezultati se pojavijo v osnovnih šolah
Učinkoviti šolski programi za podporo duševnemu zdravju
Strukturirane intervencije lahko znatno izboljšajo duševno zdravje učencev. Na primer, študija pri katerih je sodelovalo 420 iranskih najstnikov, je pokazala pomembno izboljšanje rezultatov duševnega zdravja po svetovanju, še posebej pri učencih z zmernimi in hudimi težavami. Kljub temu več kot polovica otrok z duševnimi težavami ostaja brez ustrezne podpore zaradi pomanjkanja strokovnega kadra.
Individualno svetovanje pomembno izboljša duševno zdravje
Zmerne in hude duševne težave se zmanjšajo po intervenciji
Veliko učencev še vedno nima zadostne podpore
Koristi izobraževanja o duševnem zdravju
Poučevanje o duševnem zdravju in čustveni inteligenci v šolah spodbuja celosten razvoj. Učenci pridobijo veščine samopomoči, samozavest, empatijo in socialne veščine, medtem ko šole opazijo zmanjšanje nasilja in razvoj kulture sprejemanja.
Spodbuja samopomoč in dobro počutje
Gradi samozavest in empatijo
Zmanjšuje nasilje in ustrahovanje
Omogoča zgodnje intervencije za dolgotrajni učinek
Praktične strategije za poučevanje o čustveni inteligenci
Šole lahko poučevanje vključijo preko preprosto izvedljivih strategij:
Integracija v kurikulum: dnevnik, pogovori, refleksija
Varno okolje: spodbujanje prostega izražanja čustev
Čustvena regulacija: dihalne vaje, meditacija, pozitivno razmišljanje
Razvoj empatije: igranje vlog in skupinske razprave
Pripovedovanje zgodb: raziskovanje čustev skozi knjige in like
Vključevanje skupnosti: prostovoljni projekti za sodelovanje
Sodelovanje z družinami: boljši rezultati, če so vključene družine
Spremljanje učinka: zbiranje povratnih informacij
Nasveti za izvedbo programov v šolah
Začeti z majhnimi tedenskimi krogi ali preverjanjem razpoloženja
Usposabljati učitelje za prepoznavanje čustvenih signalov
Uporabljati podprte dokaze, CASEL-ove programe SEL
Sodelovati s telezdravstvom in lokalnimi ponudniki
Osredotočiti se na srednje dolge programe za največji učinek
Reševati finančne ovire preko razpisov za vključujoč dostop
Povzetek ključnih meritev čustvene inteligence in duševnega zdravja
Meritev | Rezultat | Opombe |
Učenci, ki uporabljajo storitve duševnega zdravja | 18 % | Šolsko leto 2024–2025 |
Šole z naraščajočim povpraševanjem | 58 % | V primerjavi s prejšnjim letom |
Šole z zadostno zmogljivostjo | 52 % | Omejeno zaradi financ in kadra |
Akademska izboljšava pri čustveni inteligenci | +11 percentilnih točk | Meta-analiza CASEL |
Zmanjšanje vedenjskih težav | 20–25 % | Močnejše z družino/skupnostjo |
Povečanje prisotnosti učencev v šolah | 14 % | Pri vključitvi družin |
Učinek dolgotrajnih programov o poučevanju čustvene inteligence | 0,73 | Osnovna šola TE=0,95 |
Najbolj uspešni z visoko čustveno inteligenco | 90 % | TalentSmart 2019 |
Šole so ključna središča za podporo duševnemu zdravju in razvoj čustvene inteligence. Učinkoviti programi izboljšujejo akademske rezultate, zmanjšujejo vedenjske težave in pripravljajo učence za dolgoročni uspeh. Z vključevanjem dokazano učinkovitih strategij, sodelovanjem družin in reševanjem težav z aktivnim pristopom lahko šole spodbujajo dobro počutje, odpornost in akademsko rast vsakega učenca.
Omejitev odgovornosti: Fartelj Foundation deluje kot neodvisna pobuda za družbeno korist z osredotočenostjo na izobraževanje, ozaveščanje in dolgoročni razvoj. Fundacija ne nudi medicinskih, psiholoških, pravnih ali finančnih storitev. Vso objavljeno gradivo je namenjeno zgolj ozaveščanju in izobraževanju ter ne nadomešča strokovnega svetovanja.
Viri:
KFF Report on School-Based Services: https://www.kff.org/mental-health/the-landscape-of-school-based-mental-health-services/ (Sep 2025) – Stats on service access, demand surge (58% increase), school capacity gaps.
Strategies for EI Teaching: https://vorecol.com/blogs/blog-what-are-the-most-effective-strategies-for-teaching-emotional-intelligence-in-schools-157272 (Aug 2024) – CASEL meta-analysis: 11 percentile academic gains, 25% behavior drop.
Benefits of School Mental Health Education: https://rachelschallenge.org/blog/benefits-of-teaching-mental-health-in-school/ (Apr 2024) – Empathy, bullying reduction, self-esteem boosts.
Teaching EI in Classrooms: https://nidoearlyschool.com.au/emotional-intelligence/teaching-emotional-intelligence-in-classrooms (Nov 2025) – Journaling, role-playing, safe spaces.
School Mental Health Access: https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC12013806/ (Apr 2025) – Telehealth/group interventions, unmet needs.
EI Meta-Analysis: https://produccioncientifica.ugr.es/documentos/618f58ed9ff8c939aacc53b2?lang=en (Jun 2018) – Effect size 0.73, best in primary (0.95).
Mental Health Program Effectiveness: https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC7377131/ (Jun 2020) – Significant score improvements (P<0.05).
EI Classroom Development: https://educamos.com/glb-en/blog-english/how-to-develop-emotional-intelligence-in-the-classroom/ (Oct 2024) – Breathing, empathy exercises.
Student Mental Health Factsheet: https://learningpolicyinstitute.org/product/student-mental-health-education-factsheet (Jul 2025) – Counselor shortages, unmet care.
APA on EI & School Performance: https://www.apa.org/news/press/releases/2019/12/students-manage-emotions (Dec 2019) – Better grades with emotion understanding.
